11月4日，发展规划处（高教所）举行了第3期学术沙龙活动。活动由发展规划处处长（高教所所长）杨海峰教授主持。发展规划处（高教所）全体人员讨论了《我校“十三五”规划关键指标预期目标达成度研究》和《后疫情时代的在线教学》。
樊军副所长介绍了《我校“十三五”规划关键指标预期目标达成度研究》的主要内容。他针对我校“十三五”规划中人才培养、教师教育、学科发展、人事改革、科学研究、国际交流与合作等六大方面的63项关键指标，以2016-2019年的数据与2020年预期目标进行分析比较，得出了简要结论：1.绝大多数关键指标的落实进展符合“十三五”规划要求的发展趋势，指标数据变化与规划目标要求的方向性是一致的，各项工作取得了不同程度的成绩。2.各项指标的目标达成度不够均衡，不少指标未能达到预期目标。鉴于指标的最新数据绝大部分是2019年度的统计结果，部分指标在2020年底前可能会达到预期目标。
他分析了未能达到预期目标的主要原因：一是执行规划的力度不够，改革举措不够有力，教职员工的工作积极性尚未充分调动起来，发展潜力未能完全激发出来；二是有些指标设计时缺乏应有的科学性，没有从学校办学条件和现有实力出发周全考虑，目标要求定得过高，实际可行性和操作性较差，导致无法兑现目标；三是由于上级政策的变化，部分指标涉及的项目被停止或调整；四是受新冠疫情的影响，本来有可能实现的目标产生了不确定性。
最后，他针对关键指标设计中存在的问题提出相关建议。1.应确保指标数据的准确性；2.应考虑指标目标的科学性和和完成的可行性；3.要兼顾指标目标的刚性和柔性。有些指标影响因素较为复杂，存在较大的不确定性，学校可能很难掌控其变化趋势，可以设置为某一个区间，增加目标的柔性；4.“十三五”规划关键指标大部分是规模性指标，建议在“十四五”规划中增列学校内涵发展的相关指标。5.为了增强规划执行的成效，建议建立规划关键指标的日常监测和中期检查制度。在五年规划期间，每年度进行关键指标数据的监测，掌握指标落实进度；在规划中期开展规划实施情况的全面检查，评估指标执行成效，根据社会经济发展变化状况和学校发展新要求，对有关关键指标的目标和数据进行适当调整。
李桂红老师做了《后疫情时代在线教学的改革与对策》学术报告。首先简单介绍了疫情期间的在线教学，接着分析了在线教学的特点与功能。互联网的去中心化使在线教学突出了学生学习的主体地位，丰富的网络学习资源使学生成为自身知识的建构者。后疫情时代在线教学对传统的线下教育带来巨大挑战，首先是国内外名师名校的慕课对我校教师的课堂教学带来很大挑战；其次是未来国家慕课政策改变对传统教育所带来的挑战。面对这些挑战。我们首先要进行哲学的改造，转变观念，确立以学生为中心的教学理念；要增加教学经费投入，完善在线教学的硬件建设；建设一批在线课程；对教师进行在线教学理论与技术的培训；推动在线教学的研究、实施；在选课、调课、转专业、坐班答疑、通识教育等六个方面建立在线教育激励机制。