阅读提示：10月30日，学习科学家（The Learning Scientists）官网刊发阿尔西娅·尼德·卡明斯基（Althea Need Kaminske）博士文章，文章探讨了技术，尤其是人工智能（AI）在教育中的作用，以及它对传统教学方法的影响。作者通过个人经历等来阐述自己的观点，强调教师在学习过程中不可替代的角色，呼吁重视教育的社会和情感维度，而不仅仅是信息的传递。以下是文章要点。
作者阿尔西娅·尼德·卡明斯基（Althea Need Kaminske）通过个人经历与学术观察，深刻反思了在人工智能（AI）技术席卷教育领域的背景下，教师角色的根本价值。文章开篇以作者童年时与父亲探索谷歌（Google）的兴奋体验为引，对比当下面对大学盲目推崇AI、削减人文项目的忧虑，引出《福布斯（Forbes）》杂志文章提出的尖锐问题：“当知识免费时，教授何为？”作者指出，公共图书馆早已实现知识的免费获取，但并未取代教育；同理，若将教学简化为“信息传递”，则不仅误解了学习的本质，更忽视了教师的核心作用。
作者批判了试图用AI完全替代教师的极端案例，如《连线（WIRED）》杂志报道的阿尔法学校（Alpha School）。该校依赖算法驱动学习，导致学生为达成绩效目标而出现心理困扰，甚至采取自我惩罚行为。这一实例揭示，纯粹以效率和奖励为导向的学习模式无法替代人性化的教育关怀。在此基础上，作者原计划探讨的“刻意练习”（Deliberate Practice）与“专家思维”（Expert Thinking）等概念进一步阐明：真正的学习远非信息的堆砌。专家与新手的区别不仅在于知识量，更在于思维方式的根本差异——专家能构建更丰富的知识网络，灵活应对复杂问题。例如，医学专家费尔托维奇（Feltovich）与约翰逊（Johnson）的研究表明，专家医师具备更强的诊断联想能力。
教师的作用正是引导学习者发展“元认知意识（Metacognitive Awareness）”，提供个性化反馈，并根据学生的年龄、能力与背景调整教学策略。学习不仅是认知过程，更是社会性实践。它依赖于师生间的情感联结、学习共同体的支持以及对求知过程的共同庆祝。正如电影《心灵捕手（Good Will Hunting）》中主角威尔·亨廷（Will Hunting）虽拥有天才般的自学能力，却仍需导师肖恩（Sean）的心理疏导与社群支持才能实现成长。教育的终极目标并非知识转移，而是培养学生的批判性思维、情感成熟度与社会责任感。
最终，作者强调，在技术日益渗透教育的今天，教师的价值在于其“转化性”（Transformative）而非“交易性”（Transactive）的育人本质。他们视学生为完整的个体，尊重其梦想、幽默感与独特性，这是任何算法都无法模拟的人性互动。面对所谓的“后信息时代”，作者寄望于下一代仍能遇见真正优秀的教师，守护学习中不可或缺的人文精神与社群温暖。
（来源：学习科学家（The Learning Scientists）官网）